Mai 2024 –  Von Diagnosen zu Dialogen:
So lautete der Titel der Festrede, die ich anlässlich des 50-Jahr-Jubiläums des Schulpsychologischen Dienstes in Sursee im Kanton Luzern, halten durfte. Sie beleuchtete Geschichte wie Zukunft. Die Geschichte der Schule, die sich in dieser Zeit vom Homogenisieren und Separieren zum Individualisieren und Integrieren gewandelt hatte, worauf die Schulpsychologie reagierte, indem sie neben der Diagnostik, die immer wichtig blieb, das systemische Denken und die dialogische Lösungsfindung setzte.
Die Zukunft dieses Zusammenspiels skizzierte ich mit dem Bindungsbrett. Die neue Schule will ihre Autorität nicht mehr aus dem Status schöpfen, welcher ihr mehr und mehr abhandengekommen ist, sondern aus der Arbeit auf Augenhöhe, aus der Beziehung. Auf dem Bindungsbrett, wo meist zwei Figuren sich im Tanz von Ruhe versus Erregung und Nähe versus Distanz begegnen, wird nämlich deutlich, was es braucht, um diese Zukunft zu erschaffen: Beziehung ist nur möglich oder wird nur wirksam, wenn nicht nur das Kind als Individuum begriffen wird, sondern auch die Lehrperson. Die Kraft einer Persönlichkeit basiert auf Echtheit, neben Stärken und Fähigkeiten also auch auf Fehlern und Schwächen, aus Ecken und Kanten, denn nur mit ihnen ergibt sich ein Bild des Gegenübers, das geglaubt werden kann, das Vertrauen und somit Sicherheit vermittelt.
Es steht also ein Individualisierungs- und Befreiungsprozess der Lehrperson an, der neben der Freiheit, nicht eine idealisierte Norm- oder Perfekt-Person sein zu müssen auch die Verantwortung in sich trägt, sich seiner selbst bewusst zu sein und dieses Selbst teilweise auch kritisch zu betrachten, um es zum Wohle des Kindes einsetzen zu können.
In diesem Prozess kann das Bindungsbrett in der Schule wertvolle Dienste leisten. Es gibt einen sicheren Rahmen für das Gespräch, es ermöglicht Selbst- und Fremdperspektive, es erlaubt dem verbal weniger Gewandten, seine Sicht verständlich zu machen und es erleichtert den Blick auf emotionale Bewegungen, die zu Lösungen – oder in neuen Worten: zur Co-Regulation – führen.
Der Schulpsychologische Dienst kann dies befördern, indem er diesen Themen Raum gibt, die Schulen und Lehrkräfte ermuntert, sich der Herausforderung zu stellen und ihnen und den Eltern Sicherheit vermittelt. Sicherheit, die in der Zuversicht gründet, dass schwierige Situationen nicht primär mit einseitig verantworteten schuladministrativ-chirurgischen Eingriffen, sondern mit emotionsbasierten und sich im Ping-Pong entwickelnden Interventionen bewältigt werden können.